Desarrollo socioemocional y conductual en alumnos con discapacidad: Test de conocimientos

Question 1

¿Cuál es una característica común en el desarrollo socioemocional de los alumnos con discapacidad?

Accepted Answer

Dificultades en las habilidades sociales

Answer

Excelente capacidad de autorregulación emocional

Answer

Desarrollo típico del lenguaje sin alteraciones

Answer

Ausencia de problemas de conducta

Question 2

Entre las características comunes en el desarrollo socioemocional de los alumnos con diversidad funcional, ¿cuál NO es frecuente?

Accepted Answer

Desarrollo de relaciones sociales fluidas

Answer

Déficit en habilidades de interacción social

Answer

Dificultades en el reconocimiento de emociones

Answer

Dificultades para controlar impulsos

Question 3

Indica la estrategia adecuada para abordar las alteraciones conductuales en alumnos con diversidad funcional:

Accepted Answer

Análisis funcional de la conducta

Answer

Aplicación de refuerzos positivos incondicionales

Answer

Ignorar conductas inapropiadas

Answer

Implementación de castigos físicos

Question 4

Siguiendo el enfoque cognitivo-conductual, ¿qué factor influye en el desarrollo socioemocional?

Accepted Answer

Pensamientos y creencias

Answer

Experiencias tempranas

Answer

Factores biológicos

Answer

Contexto social

Question 5

Identifica la causa principal de alteraciones emocionales en alumnos con discapacidad intelectual:

Accepted Answer

Dificultades en la comprensión y expresión de emociones

Answer

Alteraciones neurológicas

Answer

Problemas sensoriales

Question 6

¿Cuál de las siguientes prácticas es esencial para favorecer el desarrollo socioemocional de los alumnos con diversidad funcional en el aula?

Accepted Answer

Fomentar un entorno seguro y respetuoso

Answer

Desatender las necesidades emocionales

Answer

Utilizar exclusivamente refuerzos materiales

Answer

Establecer normas rígidas

Question 7

Selecciona el tipo de conducta caracterizada por su persistencia y alta frecuencia:

Accepted Answer

Conductas estereotipadas

Answer

Agresiones

Answer

Autolesiones

Question 8

Indica el objetivo principal de la Educación Socioemocional:

Accepted Answer

Desarrollo de habilidades y competencias para afrontar retos y gestionar emociones

Answer

Mejora del rendimiento académico

Answer

Control y supresión de emociones

Question 9

Identifica la alteración emocional que se caracteriza por una tristeza profunda y persistente:

Accepted Answer

Depresión

Answer

Trastorno bipolar

Answer

Estrés

Answer

Ansiedad

Question 10

¿Cuál de las siguientes estrategias es efectiva para prevenir conductas agresivas en alumnos con diversidad funcional?

Accepted Answer

Enseñanza de habilidades sociales

Answer

Castigos severos

Answer

Ignorar conductas agresivas

Answer

Refuerzo de conductas agresivas

Question 11

Selecciona la teoría que explica el desarrollo socioemocional como una interacción entre factores biológicos y ambientales:

Accepted Answer

Teoría bioecológica

Answer

Teoría del apego

Answer

Teoría psicodinámica

Answer

Teoría cognitivo-conductual

Question 12

Identifica la característica que NO suele asociarse al desarrollo socioemocional alterado en alumnos con diversidad funcional.

Accepted Answer

Autoestima elevada

Answer

Problemas de conducta

Answer

Dificultad para regular emociones

Answer

Déficit en habilidades sociales

Question 13

¿Cuál es una estrategia eficaz para promover la regulación emocional en alumnos con diversidad funcional?

Accepted Answer

Enseñanza de estrategias de afrontamiento

Answer

Permisión de conductas impulsivas

Answer

Ignorar las manifestaciones emocionales

Answer

Castigo ante conductas disruptivas

Question 14

Indica la alteración conductual que se caracteriza por patrones repetitivos y estereotipados de movimientos.

Accepted Answer

Estereotipias

Answer

Automutilación

Answer

Agresividad

Answer

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Question 15

Identifica la función principal de la teoría de la mente en el desarrollo socioemocional.

Accepted Answer

Comprender las perspectivas e intenciones de los demás

Answer

Regular el comportamiento propio

Answer

Mejorar la comunicación verbal

Question 16

¿Cuál de las siguientes es una consecuencia negativa de las alteraciones conductuales en la diversidad funcional?

Accepted Answer

Dificultades en la integración social

Answer

Incremento de las oportunidades educativas

Answer

Mayor independencia en las actividades de la vida diaria

Answer

Mejora de la autonomía personal

Question 17

Indica la importancia de una intervención temprana en el desarrollo socioemocional de alumnos con diversidad funcional.

Accepted Answer

Prevenir dificultades posteriores y promover su bienestar

Answer

Reducir la necesidad de apoyo educativo

Answer

Mejorar las habilidades académicas

Question 18

¿Qué rol desempeñan las familias en el desarrollo socioemocional de alumnos con diversidad funcional?

Accepted Answer

Proveedores principales de apoyo, guía e intervención

Answer

Impedimentos para el progreso del alumno

Answer

Responsables exclusivos de la educación emocional

Answer

Agentes ajenos al proceso educativo

Question 19

Identifica el componente del desarrollo socioemocional que implica la capacidad de establecer y mantener relaciones interpersonales saludables.

Accepted Answer

Competencia social

Answer

Regulación emocional

Answer

Autoconciencia

Answer

Motivación

Question 20

¿Cuál de las siguientes características NO se considera típica en el desarrollo socioemocional de los alumnos con discapacidad intelectual?

Accepted Answer

Habilidades sociales bien desarrolladas

Answer

Dificultades para comprender las emociones

Answer

Déficit en la comunicación no verbal

Question 21

Según el enfoque de las Habilidades de Afrontamiento Positivo (PAS), el objetivo principal de la intervención socioemocional es:

Accepted Answer

Enseñar estrategias para regular las emociones y resolver problemas.

Answer

Incrementar la autoestima

Answer

Mejorar las habilidades de comunicación

Question 22

Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre la comunicación no verbal en alumnos con discapacidad visual es FALSA

Accepted Answer

Los gestos y expresiones faciales son fácilmente interpretables

Answer

El tacto es un canal de comunicación esencial

Answer

Las personas con discapacidad visual pueden tener dificultades para comprender el lenguaje corporal

Question 23

Para reducir las conductas desafiantes en alumnos con discapacidad sensorial, una técnica de intervención basada en evidencia es el:

Accepted Answer

Análisis funcional de la conducta

Answer

Castigo físico

Answer

Recompensas extrínsecas

Answer

Tiempo fuera

Question 24

En el abordaje del desarrollo socioemocional de alumnos con discapacidad, una intervención PRIORITARIA es:

Accepted Answer

Proporcionar un ambiente seguro, estructurado y predecible

Answer

Mejorar la comunicación y el lenguaje

Answer

Desarrollar habilidades cognitivas

Answer

Promover la independencia funcional