Currículo y evaluación en Educación Especial: Cuestionarios y exámenes

Question 1

¿Cuál de las siguientes NO es una finalidad de la evaluación psicopedagógica?

Accepted Answer

Evaluar el rendimiento académico

Answer

Identificar las fortalezas y debilidades

Answer

Diseñar intervenciones educativas

Answer

Diagnosticar trastornos

Question 2

¿Qué documento oficial recoge las medidas de atención a la diversidad?

Accepted Answer

Real Decreto de Atención a la Diversidad

Answer

Decreto de Currículo

Answer

Orden de Evaluación

Answer

Ley de Educación

Question 3

¿Qué tipo de evaluación mide los aprendizajes adquiridos?

Accepted Answer

Evaluación sumativa

Answer

Evaluación diagnóstica

Answer

Evaluación formativa

Answer

Evaluación continua

Question 4

¿Cuál de las siguientes es una de las funciones principales de la evaluación psicopedagógica en Educación Especial?

Accepted Answer

Identificar las necesidades educativas especiales del alumno y elaborar un plan de intervención que permita atenderlas

Answer

Evaluar el progreso del alumno en relación con el currículo ordinario

Answer

Certificar el diagnóstico del alumno y emitir un dictamen de escolarización

Question 5

El concepto de "adaptación curricular" en Educación Especial se define como:

Accepted Answer

El proceso de modificación y ajuste del currículo ordinario para atender las necesidades específicas de los alumnos con discapacidad

Answer

La eliminación de barreras arquitectónicas y de comunicación en las instituciones educativas

Question 6

¿Cuál de los siguientes principios es esencial en la evaluación en Educación Especial?

Accepted Answer

Flexibilidad, diversidad y atención a la individualidad del alumno

Answer

Énfasis exclusivo en el diagnóstico clínico

Answer

Estandarización, objetividad y comparación con otros alumnos

Answer

Prioridad a la evaluación escrita sobre la observación directa

Question 7

En el proceso de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Especial, ¿qué información es esencial recopilar?

Accepted Answer

Los progresos del alumno, las estrategias y recursos didácticos utilizados y las características del contexto de aprendizaje

Answer

Exclusivamente las calificaciones obtenidas por el alumno en las evaluaciones

Answer

Las opiniones de los padres y tutores sobre el comportamiento del alumno en casa

Question 8

¿Qué tipo de instrumentos de evaluación son especialmente adecuados para evaluar las competencias sociales y emocionales de los alumnos con discapacidad?

Accepted Answer

Escalas de observación conductual, cuestionarios de autoinforme y entrevistas semi-estructuradas

Answer

Exámenes escritos y orales de conocimientos teóricos

Answer

Pruebas estandarizadas de inteligencia y rendimiento académico

Question 9

En el marco de la Educación Especial, ¿qué se entiende por "promoción"?

Accepted Answer

El paso del alumno a un nivel educativo superior o la obtención de un título o diploma que acredita sus competencias

Answer

La expulsión del alumno del sistema educativo por motivos disciplinarios

Answer

La repetición de curso por parte del alumno debido a dificultades de aprendizaje

Answer

La provisión de apoyo adicional para que el alumno permanezca en el mismo nivel educativo

Question 10

¿Qué tipo de titulaciones pueden obtener los alumnos con discapacidad al finalizar sus estudios en Educación Especial?

Accepted Answer

Título de Graduado en Educación Especial, Título de Técnico Superior en Educación Especial o Título de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia

Answer

Título de Bachillerato

Answer

Título Universitario en cualquier especialidad

Question 11

En la evaluación de las competencias sociales y emocionales de los alumnos con discapacidad, ¿qué aspectos deben tenerse en cuenta?

Accepted Answer

Habilidades de comunicación, interacción social, regulación emocional, autoconciencia y empatía

Answer

Habilidades cognitivas y físicas

Answer

Hábitos de estudio y responsabilidad

Question 12

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación psicopedagógica?

Accepted Answer

Identificar las necesidades educativas especiales del alumno

Answer

Valorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje

Answer

Determinar la orientación académica del alumno

Answer

Evaluar el nivel de desarrollo cognitivo

Question 13

En Educación Especial, ¿qué principio rige el proceso de evaluación del aprendizaje?

Accepted Answer

Evaluación continua, formativa e individualizada

Answer

Evaluación externa, objetiva y estandarizada

Answer

Evaluación diagnóstica, inicial y predictiva

Answer

Evaluación sumativa, final y certificadora

Question 14

¿Cuál de los siguientes aspectos NO se contempla en el proceso de evaluación psicopedagógica?

Accepted Answer

Factores socioeconómicos

Answer

Competencias curriculares

Answer

Estilo de aprendizaje

Answer

Necesidades educativas especiales

Question 15

¿Qué tipo de adaptación curricular implica la modificación de los elementos esenciales del currículo?

Accepted Answer

Adaptación curricular significativa

Answer

Adaptación curricular no significativa

Answer

Las adaptaciones curriculares no implican modificaciones de elementos esenciales

Answer

Adaptación curricular de acceso al currículo

Question 16

¿Qué tipo de evaluación permite valorar el grado de consecución de los objetivos educativos?

Accepted Answer

Evaluación sumativa

Answer

Evaluación formativa

Answer

Evaluación diagnóstica

Answer

Evaluación continua

Question 17

¿En qué momento del proceso educativo se lleva a cabo la evaluación inicial?

Accepted Answer

Al inicio del curso escolar

Answer

A mitad del curso escolar

Answer

Al final del curso escolar

Answer

La evaluación inicial no se realiza en Educación Especial

Question 18

¿Cuáles de las siguientes medidas de apoyo NO se contemplan en las adaptaciones curriculares?

Accepted Answer

Formación específica para el profesorado

Answer

Adaptaciones de acceso

Answer

Apoyos personales

Answer

Recursos materiales

Question 19

El proceso de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Especial se caracteriza por ser:

Accepted Answer

Continuo y formativo

Answer

Parcial y acumulativo

Answer

Intermitente y diagnóstico

Answer

Exclusivo y sumativo

Question 20

Un estudiante con discapacidad visual necesita adaptaciones curriculares para acceder a un material de lectura. ¿Cuál de las siguientes opciones NO sería una adaptación curricular adecuada para este caso?

Accepted Answer

Utilizar un libro con un tipo de letra muy pequeño.

Answer

Utilizar un libro en braille.

Answer

Utilizar un lector de pantalla.

Question 21

¿Qué define mejor la evaluación psicopedagógica en el contexto de la Educación Especial?

Accepted Answer

Un proceso que recopila información sobre las necesidades educativas especiales del estudiante para crear un plan de intervención individualizado.

Answer

Una evaluación que se realiza al final del curso para determinar el progreso del estudiante.

Question 22

Un estudiante con TDAH necesita apoyo para mejorar su concentración en clase. ¿Cuál de las siguientes opciones NO sería una medida de apoyo adecuada para este caso?

Accepted Answer

Aumentar la cantidad de deberes para que practique más.

Answer

Utilizar estrategias de aprendizaje visual.

Answer

Ofrecerle un espacio de trabajo tranquilo.

Question 23

Según la normativa española, ¿qué tipo de evaluación se utiliza para determinar si un estudiante con discapacidad puede acceder a la educación superior?

Accepted Answer

Evaluación de acceso específica para personas con discapacidad.

Answer

Evaluación individualizada realizada por el profesorado del centro.

Answer

Prueba de acceso común para todos los estudiantes.

Question 24

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Especial se caracteriza por ser:

Accepted Answer

Continua y formativa, adaptándose a las necesidades individuales de cada estudiante.

Answer

Estandarizada, aplicada a todos los estudiantes para comparar su rendimiento.

Answer

Sumativa, realizada al final del curso para determinar la calificación del estudiante.

Question 25

Un estudiante con discapacidad intelectual necesita apoyo para comprender las instrucciones de una tarea. ¿Cuál sería la MEJOR estrategia para adaptar las instrucciones en este caso?

Accepted Answer

Utilizar lenguaje sencillo y ejemplos concretos.

Answer

Ignorar la discapacidad y esperar que el estudiante comprenda las instrucciones como el resto.

Answer

Darle la tarea a otro estudiante para que se la explique.

Answer

Aumentar la complejidad de la tarea para estimular su capacidad.

Question 26

Un estudiante con trastorno del espectro autista necesita apoyo para gestionar sus emociones en el aula. ¿Cuál de las siguientes opciones NO sería una medida de apoyo adecuada para este caso?

Accepted Answer

Ignorar su comportamiento y esperar que se calme por sí solo.

Answer

Ofrecerle un espacio tranquilo para que se relaje cuando se sienta sobreestimulado.

Answer

Utilizar herramientas visuales para comunicar expectativas y rutinas.

Question 27

¿Cuál de las siguientes opciones NO es un principio fundamental de la evaluación en Educación Especial?

Accepted Answer

Evaluar el rendimiento del estudiante en comparación con otros.

Answer

Adaptar los instrumentos de evaluación a las necesidades del estudiante.

Answer

Evaluar el progreso individual del estudiante.

Question 28

Un estudiante con discapacidad física necesita adaptaciones curriculares para acceder a la clase. ¿Cuál de las siguientes opciones sería una adaptación curricular razonable en este caso?

Accepted Answer

Instalar una rampa de acceso para facilitar su movilidad.

Answer

Pedirle a otro estudiante que le lleve las cosas.

Answer

Negarle el acceso a la clase por no poder acceder a las instalaciones.

Question 29

En la evaluación en Educación Especial, el profesorado tiene la función principal de:

Accepted Answer

Identificar las necesidades individuales de los estudiantes y diseñar estrategias de evaluación que permitan valorar su progreso.

Answer

Calificar al estudiante según su rendimiento en comparación con el resto de la clase.