Motivación en el aprendizaje musical: cuestionarios interactivos

Question 1

Según la teoría de la autodeterminación, ¿qué tipo de motivación es más sostenible y duradera?

Accepted Answer

Motivación regulada intrínseca

Answer

Motivación regulada externamente

Answer

Motivación regulada introyectada

Answer

Motivación regulada identificada

Question 2

¿Qué tipo de motivación se caracteriza por el deseo de realizar una actividad para evitar consecuencias negativas?

Accepted Answer

Motivación de evitación

Answer

Motivación extrínseca

Answer

Motivación intrínseca

Answer

Motivación de logro

Question 3

En el contexto del aprendizaje musical, ¿cuál es el propósito del reforzamiento positivo?

Accepted Answer

Aumentar la probabilidad de que se repita un comportamiento deseado

Answer

Disminuir la probabilidad de que se repita un comportamiento indeseado

Answer

Castigar a los estudiantes por comportamientos no deseados

Answer

No existe el reforzamiento en el aprendizaje musical

Question 4

Según la teoría de la atribución, cuando los estudiantes atribuyen sus fracasos a factores internos como la falta de habilidad o esfuerzo, están mostrando una atribución:

Accepted Answer

Interna

Answer

Externa

Answer

Estable

Answer

Inestable

Question 5

En el aprendizaje musical, el "flow state" se refiere a:

Accepted Answer

Un estado de inmersión total, concentración y disfrute durante la actividad musical

Answer

Un estado de ansiedad y estrés que interfiere con el rendimiento musical

Answer

Un estado de aburrimiento y apatía que reduce la motivación musical

Answer

No existe tal estado en el aprendizaje musical

Question 6

La teoría de la autodeterminación distingue entre dos tipos principales de motivación en el aprendizaje musical, ¿cuáles son?

Accepted Answer

Motivación intrínseca y extrínseca

Answer

Motivación consciente e inconsciente

Answer

Motivación cognitiva y afectiva

Answer

Motivación positiva y negativa

Question 7

El modelo de expectativas-valor propone que la motivación para aprender música está influenciada por:

Accepted Answer

La expectativa de éxito y el valor percibido de la tarea

Answer

Únicamente el valor percibido de la tarea

Answer

Únicamente la expectativa de éxito

Question 8

Dentro de las estrategias de motivación positiva, ¿cuál se centra en establecer metas claras y específicas que desafíen a los estudiantes sin abrumarlos?

Accepted Answer

Establecimiento de metas

Answer

Fomentar la competencia y la comparación

Answer

Proporcionar retroalimentación oportuna y específica

Answer

Utilizar refuerzo positivo

Question 9

Si bien las recompensas extrínsecas pueden tener efectos motivadores a corto plazo, ¿qué consecuencias pueden tener a largo plazo?

Accepted Answer

Reducir la motivación intrínseca

Answer

Mejorar el rendimiento académico

Answer

Aumentar la motivación intrínseca

Question 10

En el aprendizaje musical grupal, ¿qué factor motivacional juega un papel particularmente significativo?

Accepted Answer

El sentido de comunidad y pertenencia

Answer

El deseo de evitar el fracaso

Answer

La expectativa de obtener buenas calificaciones

Answer

La necesidad de reconocimiento y aprobación

Question 11

La teoría de la fluidez sostiene que la motivación óptima se alcanza cuando:

Accepted Answer

Los desafíos son óptimos y se proporciona retroalimentación constructiva

Answer

Los desafíos son demasiado fáciles

Answer

No se proporciona retroalimentación

Question 12

Identifica una característica que NO es típica de los estudiantes musicalmente motivados:

Accepted Answer

Falta de persistencia y esfuerzo

Answer

Alto nivel de curiosidad

Answer

Disfrute por tocar y aprender música

Answer

Búsqueda de oportunidades para mejorar

Question 13

El uso de métodos de enseñanza activos, como cantar o tocar instrumentos en grupo, puede:

Accepted Answer

Aumentar la motivación al hacer que el aprendizaje sea más atractivo y significativo

Answer

Disminuir la motivación al aumentar el estrés y la ansiedad

Answer

Tener poco impacto en la motivación

Question 14

Según el modelo de autoeficacia de Bandura, la creencia de un estudiante en su capacidad para aprender música influye en:

Accepted Answer

Su motivación, esfuerzo y rendimiento

Answer

Su motivación y rendimiento, pero no en su esfuerzo

Answer

Solo su rendimiento

Answer

Solo su motivación

Question 15

La investigación ha demostrado que la motivación en el aprendizaje musical puede verse afectada por diversos factores. ¿Cuál de los siguientes NO influye en la motivación musical?

Accepted Answer

Factores exclusivamente biológicos

Answer

Factores sociales, como el apoyo del profesor y de los compañeros

Answer

Factores cognitivos, como las creencias y expectativas de los estudiantes

Question 16

Según la teoría de la autodeterminación, ¿cuál de los siguientes tipos de motivación es intrínseca y duradera?

Accepted Answer

Autonomía

Answer

Motivación extrínseca regulada introyectada

Answer

Motivación extrínseca regulada identificada

Answer

Motivación extrínseca regulada externamente

Question 17

El enfoque cognitivo de la motivación destaca la importancia de:

Accepted Answer

Expectativas, creencias y metas

Answer

Necesidades biológicas

Answer

Emociones y experiencias sociales

Answer

Recompensas y castigos

Question 18

¿Qué estrategia promueve la motivación intrínseca en los estudiantes de música?

Accepted Answer

Proporcionar oportunidades para la autonomía, competencia y vinculación

Answer

Establecer reglas y expectativas estrictas

Answer

Ofrecer recompensas materiales

Question 19

La teoría del flow propone que la motivación óptima ocurre cuando:

Accepted Answer

El desafío percibido equilibra las habilidades percibidas

Answer

El desafío percibido es significativamente menor que las habilidades percibidas

Answer

El desafío percibido es significativamente mayor que las habilidades percibidas

Question 20

¿Cuál de estas prácticas se ha demostrado que fomenta la motivación de los estudiantes de música?

Accepted Answer

Establecer metas claras y alcanzables

Answer

Enfatizar recompensas externas

Answer

Proporcionar retroalimentación negativa frecuente

Answer

Crear un ambiente competitivo

Question 21

En el modelo de motivación de logro de McClelland, ¿cómo se comportan los individuos con una alta necesidad de logro?

Accepted Answer

Establecen metas desafiantes y asumen riesgos moderados

Answer

Tienen baja autoestima y evitan el fracaso

Answer

Prefieren tareas fáciles y evitan desafíos

Question 22

El concepto de "locus de control" se refiere a:

Accepted Answer

La percepción de un individuo sobre quién tiene control sobre los resultados de sus acciones

Answer

El tipo de motivación que prefiere un individuo

Answer

La cantidad de motivación que posee un individuo

Question 23

Un estudiante de música con un locus de control interno:

Accepted Answer

Atribuye el éxito a sus propios esfuerzos y habilidades

Answer

Atribuye el fracaso a factores externos como la suerte

Answer

Evita desafíos por miedo al fracaso

Question 24

Según la teoría de la autoeficacia, la creencia de un individuo sobre su capacidad para realizar una tarea específica con éxito se denomina:

Accepted Answer

Autoeficacia

Answer

Locus de control

Answer

Motivación intrínseca

Answer

Necesidad de logro

Question 25

Un profesor de música puede fomentar la autoeficacia de los estudiantes:

Accepted Answer

Proporcionando oportunidades para experiencias exitosas y retroalimentación positiva

Answer

Enfatizando los fracasos y limitaciones

Answer

Estableciendo metas inalcanzables